巧用博物馆资源 “导”出学生兴趣爱好

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开栏语

今年2月起,“全员导师制”在厦门市海沧区中小学全面落地执行。海沧推行这一全新育人机制的初心,是要让教育回归“教书育人”的本质,让每位教师都真正担负起育人的责任,全方位、全过程陪伴,引导儿童成长。

近一年来,海沧区的导师们立足新起点,整装再出发,在“导学”“导行”“导心”中,力求最大限度“陪伴学生校园生活、看见学生真实需求、成全学生健康生长”。为了让深耕一线的优秀导师被更多地看见,本报联合海沧区教育局推出“最美导师”系列报道,呈现导师们的育人大智慧,也期待能给更多教育工作者带来启发与思考。

肖荣婷是厦门外国语学校海沧附属学校200多名导师中的优秀一员。和其他导师不同,综合实践老师肖荣婷巧用博物馆资源激发学生兴趣,调动好奇心,凭借在孩子们心中最亲近的“肖老大”地位,催生满园春色。

更重要的是,肖荣婷的实践探索为学校提供了可复制可推广的经验和模式。受其启发,厦外海附充分挖掘利用周边教育资源,探索实施“一公里”全员导师制,让这套行之有效的导师育人模式复制出更多可能,惠及更多师生。

巧用博物馆资源 “导”出学生兴趣爱好

培养“小小讲解员”

“导”出学生兴趣爱好

因为热爱文物史料及科普事业,肖荣婷自学考证,成为厦门市博物馆的宣教讲解员。当学校开始执行“导师制”,肖荣婷的第一反应是:何不利用博物馆资源为孩子们谋福利?带领孩子们做个文物“翻译官”吧!让孩子们和文物来场穿越千年的对话!

她领着学生走进博物馆、档案馆等展厅开展调查、分析、探索等活动,让孩子们在无边界课堂里随时随地学习。在一系列“跨时空”对话中,当发现博物馆原来可以这么有趣,孩子们便对世界充满好奇。

导师活动中,肖荣婷发现个别学生缺乏自信,口头表达能力不佳,就在校内开设社团,培养起“小小讲解员”。过程中,从作品理解、讲解逻辑、发音语速,到讲解礼仪等环节,肖荣婷都是不厌其烦地精心雕琢。学高为师,身正为范。“学高”的肖荣婷,很快成了孩子们崇拜喜爱的“肖老大”。

在她的努力下,学校还牵手厦门市博物馆合作共建,充分挖掘馆藏文化资源,精心打造博物馆社教课堂,定期为社团学生带来精彩课程。

导师的意义所在

巧用博物馆资源 “导”出学生兴趣爱好

是成为孩子心灵的港湾

最让肖荣婷骄傲的是,身为导师,她经常能听见孩子们内心深处最真实的悄悄话。用肖荣婷的话说,这是因为她“不像主科老师要那么关注孩子的学习成绩,我们连上课都是孩子们最感兴趣的内容。当孩子找到兴趣所在,就能更主动地钻研”。一到课间,孩子们总要成群结队找到他们的“肖老大”问这问那。那场景,就像办公室同事调侃时说的:“那群小蝌蚪呼啦啦地又来了,来找你这只青蛙妈妈啦!”孩子们问久了,聊的事情也就多了,很多不曾向父母说过的小秘密也能全盘托出。

肖荣婷爱她的这群“小蝌蚪”,也爱她的导师身份。她感慨,导师的意义所在,大概就是能为孩子们提供一个诉说的窗口,一个心灵的港湾。“当孩子们愿意敞开心扉和导师沟通时,就是导师成功的时候。”

感受过导师的魅力,家长们对肖荣婷组织的活动也都积极响应。几次外出活动时家长给予的后勤支持,都让肖荣婷感动。

“一公里”全员导师制

实现家校社协同育人

不过,单个导师与学生形成的共同体,无论育人效果多好,受惠的学生总是有限。考虑到这点,同时受到肖荣婷导师育人模式的启发,厦外海附开始探索实施“一公里”全员导师制。“我们将培养‘小小讲解员’作为落脚点,把视线投射到学校周边一公里内的教育资源,开展导师德育体验活动。”厦外海附副校长陈彩凤说,学校积极联系位于周边的海沧区档案馆、市消防支队海沧区大队兴港中队等单位组建社会育德联盟,让导师活动在更广阔的德育空间实现育人价值。

这里的“一公里”有两层含义:一是概念上的“一公里”,即导师帮助学生实现从学校各项教育到自身获得有价值的收获和成长的最后“一公里”探索;二是空间上的“一公里”,即以距离“一公里”为匹配原则,为每个孩子匹配一名学习导师和一名生活导师。学习导师以教师为主,以家委及共建单位资源为辅;生活导师则以优秀家长为主,教师为辅。每个共同体自主开展亲子阅读、劳动实践、志愿服务、文化溯源等教育活动,以此扩展孩子的德育成长场域。

巧用博物馆资源 “导”出学生兴趣爱好

在这样的“一公里”全员导师育人机制里,家校社实现了协同育人,且指向明确:促进学生全面发展。

导报记者 梁静

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