智力的理论

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(一)智力因素论

1. 二因素论

英国心理学家斯皮尔曼首先提出了智力结构的二因素论。他认为,智力包括两种因素:一般因素(即G 因素)和特殊因素(即 S 因素)。G 因素代表一个人普遍而概括化的能力,参与所有的智力活动。每个人拥有的 G 因素只有数量和高低的差别。一个人智力高低取决于 G 因素的数量。G 因素数量高的人被视为聪明,否则为愚笨。S 因素代表一个人的特殊能力,只在某些特殊方面(如绘画、唱歌等)表现出来。S 因素参与不同的智力活动,但每种智力活动中主要有一种特定的 S 因素存在。人在从事任何一项智力活动时都需要有 G 和 S 因素的共同参与。一般智力测验所测量的只是普通能力。

2. 群因素论

20 世纪 30 年代,美国心理学家瑟斯顿提出了智力的群因素理论。他认为,智力是由一群彼此无关的“原始的心理能力”组成。各种智力活动可分为不同的组群,每一组群中有一基本的因素是共同的。根据测验结果,他概括出七种基本因素:言语理解能力、语言流畅程度、数字能力、空间知觉能力、知觉速度、记忆能力、推理能力。这七种因素彼此存在不同程度的正相关,而且在年龄越小的儿童中表现得越突出。

(二)智力结构论

美国心理学吉尔福特提出了智力的三维结构论。他认为,智力是一个由不同方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统,是一个包括内容、操作和成果的三维结构。内容是指思维的对象,包括视觉、听觉、符号、语义和行为五种。操作是指智力活动的反应方式,包括认知、记忆、发散思维、辐合思维和评价五种。成果是指智力活动的产物,包括单元、类别、关系、系统、转换、寓意六种。每个维度中的任何一项,都可以与其他两个维度中的一项结合构成一种智力因素。因此,形成的智力因素总共有 150 种(5×5×6),其中每一种智力因素都是一个特殊的能力。到 1984 年为止,人们已发现了其中的 105 种。该理论中,操作真正代表智力的高低。个人针对引起思考的情境,在行为上表现出思考结果之前,所经过的内在操作历程,即代表个人的智力。操作中的发散思维和辐合思维两概念已引起了心理学家们广泛的注意。有些心理学家为研究创造能力所设计的创造力测验,就是以该理论中的发散性思维为基础的。

(三)智力形态论

智力的理论

美国心理学家卡特尔,根据因素分析结果将人的智力解释为两种不同的形态:流体智力和晶体智力。流体智力是一种以生理为基础的认知能力,凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力,比如记忆广度等,在性质上即属流体智力。其特征是,对不熟悉的事物,能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在 20 岁后,流体智力的发展达到顶峰,30 岁以后将随年龄的增长而降低。此外,心理学家们也发现,流体智力属于人类的基本能力,受教育、文化的影响较少。因此,在编制适用于不同文化的文化公平测验时,多以流体智力作为智力比较的基础。

晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识和解决问题的能力,均属晶体智力。晶体智力与教育、文化有关,但晶体智力不因年龄增长而降低,有些人甚至因知识经验的累积,晶体智力随年龄增长而升高。以上智力理论虽观点不同,但都是以心理测验为根据,以因素分析为方法建立的。下面要介绍的两种智力理论,虽然在理论上仍然主张智力是由多种能力构成,但他们不同意从心理测量取向研究智力。

智力的理论

(四)多元智力理论

多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。按加德纳的解释,智力是在某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题与生产创造所需的能力。他认为,智力主要有以下七种能力构成:①语文能力,包括说话、阅读、书写的能力。②数量能力,包括数字运算与逻辑思考的能力。③空间能力,包括认识环境、辨别方向的能力。④音乐能力,包括对声音的辨识与韵律表达的能力。⑤运动能力,包括支配肢体以完成精密作业的能力。⑥社交能力,包括与人交往且和睦相处的能力。⑦自知能力,包括认识自己并选择自己生活方向的能力。

智力的理论

显然,该理论对传统的智力观念提出了新的诠释。以上所列的七种能力,如果从传统的智力理论观点看,只有前三种才算智力。后面的四种一向并非智力测验所要测量的项目。加德纳将这些能力综合为智力,这一点,显示出近年来智力理论走向上的改变。同时,加德纳多元智力理论也为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。

(五)三元智力论

对传统智力观念提出挑战的,除了加德纳的智力多元论外,目前更具影响力的当推美国耶鲁大学教授斯坦伯格的三元智力论。三元智力论受认知心理学信息处理论的影响,试图以认知历程的观点解释认知活动中所需要的能力的过程。按三元智力论的设想,个体之所以有智力上的高低差异,是面对刺激情境时个人信息处理的方式不同造成的。

按三元智力论的主张,人类的智力是由连接的三边关系组合的智力统合体。智力统合体的三边,可视为构成智力的三种成分,各边的长度因人而异,形成智力也就有了差异。组成智力统合体的三种智力成分分别是:①组合性智力指个体在问题情景中,运用知识分析资料,经由考虑、判断、推理以达到问题解决的能力。②经验性智力指个体运用既有经验处理新问题时,综合不同观念而形成的顿悟和创造力的能力。③使用性智力指个体在日常生活中,运用学来的知识经验处理日常事务的能力。

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